石榴教学设计,石榴板书设计

石榴的教学设计

1、多么可爱的石榴啊！请你剥开石榴，细细观察并品尝味道。 组织学生交流，板书：子儿玛瑙红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津 作者家乡的石榴子儿是怎么样的呢？我们来读一读课文。齐读。

2、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句（课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料）。 教师补充石榴的有关知识。（课件展示） 石榴又名安石榴、若榴等。

3、教学重点： 了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。 欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。 教学难点 ：品味精美的语言，培养敏锐丰富的语感。 教学方法： 学法： 教学课时：两课时。

4、基于上述学习与思考，在设计三上《石榴》这一课时，我完全摒弃了头脑中固有的思维习惯和思维方式，一遍遍地研读相关理论，一次又一次地解读教材和学生，渐渐地，教学的版块逐渐清晰，教学目标了然于心。

5、课前布置同学们查阅资料了解有关石榴的小知识、有关郭沫若的常识。学生介绍：石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。

6、《石榴》幼儿园美术教案1 活动由来 点、线、面是绘画最基本的艺术语言。我国现代著名画家吴冠中擅长用简单的墨线和彩点营造出一种新的空间幻觉，将诗情画意尽显于图画中。《石榴》图就是其中的代表作。

小学语文第一册《石榴笑了》教学设计与反思

1、【篇一】小学一年级语文《石榴笑了》原文 院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。妈妈说：“石榴一笑，就可以吃了。” 石榴什么时候笑呢？王力力想：我逗逗它，它会不会笑呢？力力唱歌，石榴不笑。力力跳舞，石榴不笑。

2、这篇课文是一个儿童生活故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。课文配了两幅插图。

3、【篇一】小学一年级语文《石榴娃娃笑了》教案 目标预设： 认识“石、棵、什、时、王、不、讲、还、出、牙”11个生字，会写“王、力、石、牙”四个字。 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

4、【篇一】小学二年级语文《石榴》原文 我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。

5、部编版六年级下册第一单元《语文园地一》教学设计及反思 篇1 教学目标 学习分清文章主次、详略得当的表达方法。 了解不同词语表达同一个意思的表达方法。 了解不同习俗的寓意。 学写一段文字，提高书写速度。

6、小学语文课程教学反思1 《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。

第16课《石榴》第二课时教学设计

1、热闹了好一阵的石榴花渐渐谢了，石榴花曾经是怎样的热闹呢？生针对上文进行说话练习。对啊，这一树繁花充满了成长的快乐，真是热闹。让我们再次读读，体会其中的热闹。

2、二课时。 教学过程 第一课时（10） 导入新课 请学生介绍自己对石榴的了解。 简介作者：郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等，著有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等等。

3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。 教学过程： 复习导入 同学们，今天我们继续学习第16课读——：（学生读课题《石榴》） 课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。

4、A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

5、第二课时 课时目标： 学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。 激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

6、小学二年级语文《石榴》教案 教学目标： 能正确、流利地朗读课文。 理解课文内容，了解石榴在生长过程中的枝、叶、花、果的变化和石榴的味道，体会作者对石榴和家乡的热爱之情。

石榴教学设计

主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。

欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。 教具准备：图片。

你觉得石榴花怎么样？（预设：颜色火红，数量多，开得旺盛） （2）其实，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红、开得旺盛的石榴花所吸引。

课前布置同学们查阅资料了解有关石榴的小知识、有关郭沫若的常识。学生介绍：石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。

自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。下面是《石榴》教学设计，希望对你有帮助。学习目标：品味本文形象生动、准确凝练的语言。学习作者状物的形神兼备。

教学准备：小黑板、石榴 设计理念：《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

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